Educar para a vida

Na postagem de novembro de 2017 intitulada “Educar para a vida” relato a importância em o professor saber como conduzir a educação, pois através dela são formados os saberes para a vida e para o mundo, essa postagem me levou a reflexões sobre as atividades dirigidas durante meu estágio onde com um planejamento de atividades procurei desenvolver nas crianças autonomia, responsabilidades e respeito.

Muitas atividades tiveram o resultado no momento, outras o passar do tempo dirá qual foi o resultado, muitas vezes isso parece pouco para mim como professor, pois ensinar para a vida é diferente que ensinar somar, por exemplo, os dois ensinamentos são necessários, um você pode saber se sua aula atingiu os objetivos fazendo uma prova o outro são as atitudes ao longo da vida que dirão se a semente plantada dará frutos.

Em uma conversa entre professores ouvi “Como gostaria de estar por aqui e ver o futuro no Menino X, pois provavelmente será igual ao pai e os tios, a fruta não cai longe do pé”, me entristeci, pois o pai e tios são pessoas envolvidas com tráfico e assassinatos, e me perguntei, será que não podemos como professores fazer nada para mudar essa história? Será que o tempo que passou com nós, quatro anos oito horas por dia é pouco para mudarmos uma história?

Percebo que muitas pessoas passam a responsabilidade para a sociedade como se não fosse parte desta sociedade, sei que a família possui sua responsabilidade na educação, mas também sei que nós como seres humanos e por estarmos em uma posição que facilita pelo contato com as famílias precisamos fazer nossa parte, e fazer com que a criança se sinta amada e saiba de seu valor é o primeiro passo, assim poderemos semear coisas boas que poderão fazer a diferença no futuro.

Consciência fonológica através da contação de histórias

Em junho de 2018 na postagem do meu blog intitulada “Consciência fonológica”, registrei  que a capacidade de refletir e compreender  a estrutura sonora das palavras é uma habilidade que se desenvolve gradualmente à medida que a criança adquire conhecimentos e constrói suas aprendizagens, e que existem muitas maneiras de estimular a consciência fonológica, mas, se o processo for lúdico, o resultado será mais satisfatório.

No desenvolver do meu estágio a contação de histórias foi o tema do projeto usado para o desenvolver das atividades, e foi desta maneira que as crianças foram estimuladas a despertar o interesse pela leitura e a consciência fonológica. Através da literatura, é possível promover o conhecimento da criança sobre si e sobre o seu mundo, despertando e incentivando a curiosidade, o encantamento, os questionamentos, as dúvidas, os questionamentos sobre a relação que os mesmos fazem sobre o mundo que os rodeia. Sobre essa afirmação Celso Sisto contribui com a afirmação:

Contar histórias é extremamente importante e benéfico para as criança, desde a mais tenra idade. Há quem afirme a eficácia de embalar os bebês, ainda no ventre, com a melodia da voz da mãe, contando histórias, para familiarizar a criança desde aí, com mecanismos narrativos, e com a proximidade e o afeto que o contar histórias envolve. (SISTO, 2005, p.144) 

A literatura é uma ferramenta que nos possibilita viver o novo, tanto no “mundo da fantasia” quanto no mundo real, pois ilustra acontecimentos que refletem em nossa vida e no dia a dia. Sempre que contamos histórias, as crianças interagem com as mesmas, demonstrando curiosidades em relação ao que pode acontecer, o que cada personagem vai fazer, e assim, eles vão se envolvendo, se entregando e participando daquele momento mágico. Essa questão nos faz refletir e levar em consideração, que é na infância, e através da literatura que se desperta o gosto pela leitura, onde gera-se o interesse pelas histórias possibilitando assim, auxiliar na transformação das crianças e no seu desenvolvimento emocional, físico, cognitivo e social.

Partindo desse pressuposto, é de suma importância que a criança conheça os diferentes sons das palavras, as entonações e expressões reconhecendo diferentes sentimentos como medo, raiva, dúvida, coragem e alegria. O autor Abramovich ressalta que:

Chegaram ao seu coração e à sua mente, na medida exata do seu entendimento, de sua capacidade emocional, porque continham esse elemento que a fascinava, despertava o seu interesse e curiosidade, isto é, o encantamento, o fantástico, o maravilhoso, o faz de conta. (ABRAMOVICH, 1997, p. 37).

Emoção, afetividade e inteligência

Na postagem de junho de 2018 onde registro sobre a teoria de Wallon, relato sobre dar espaço as emoções das crianças, para Wallon a afetividade e a cognição sempre estarão em movimento, oscilando diante das aprendizagens que o sujeito inserir no decorrer de sua vida. Nesse modo de ver, ambas estão interligadas de tal maneira que essa relação interfere e determina o desenvolvimento da inteligência e a formação psíquica de um sujeito na infância. Portanto, é nesse sentido que a obra Walloniana afirma que a emoção se entrelaça com a afetividade e a inteligência e passa a ser desta forma, também, e essencialmente, um fator significativo na convivência do sujeito, se tornando assim um elemento fundamental de compreensão para a formação de educadores. Conforme cita:

“[...] a emoção estabelece, pois, as bases da inteligência; se identifica com o seu desenvolvimento próximo, a afetividade, surge como condições para toda e qualquer intervenção sobre aquela. Nesse sentido, o autor caracteriza a emoção como fator principal para o desenvolvimento da criança, bem como para a formação do indivíduo e sua personalidade em meio a seu meio social. A emoção, segundo Dantas (1992, p. 85) é simultaneamente social e biológica em sua natureza, pois realiza a transição entre o estado orgânico do ser e a sua etapa cognitiva, racional, que só pode ser atingida através da mediação cultural, isto é, social.”

Perante essas afirmações novamente sou remetida as reflexões feitas durante meu estágio e durante as pesquisas realizadas no trabalho de conclusão do curso onde mostro as dificuldades que as crianças  que sofrem com descaso da família e da própria escola quando se refere ao aprendizado e ao convívio em grupo. A contação de histórias é uma das maneiras que nós professores podemos usar para ajudar as crianças na solução de seus problemas, partindo desses pressupostos, podemos elencar que as histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de bondade, solidariedade, cooperação, tristeza e de carinho, curiosidade, dor, perda e vitórias, além de ensinarem infinitos assuntos. Ressalta-se que a criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Sendo assim, é através de experiências felizes com as histórias, contos e clássicos infantis que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem, bem como  a construção de seu próprio conhecimento.

Conhecendo minha turma

Na postagem “Mapeando minha turma” de novembro de 20017 relato sobre a composição da minha turma na época, hoje refletindo sobre a escrita do meu TCC e das reflexões do meu estágio percebo uma grande diferença na turma de2017 e na atual, principalmente a dificuldade encontrada pela escola em relação a turma devido o comportamento agressivo de algumas crianças.

Esse foi um dos motivos que me levou ao estudo de caso desenvolvido no trabalho de conclusão de curso, onde precisei conhecer mais profundamente o histórico das crianças escolhidas por fazerem parte da turma do maternal II e por suas histórias representarem a de muitas crianças dentro da escola bem como por carregarem em suas vidas marcas da comunidade onde vivem, crianças em situação vulnerável sofrendo com o descaso das famílias, da sociedade e da própria escola.

O resultado me mostrou a necessidade e as vantagens que temos em conhecer nossas crianças, sua história e cultura para que possamos assim desenvolver um trabalho pedagógico conforme suas necessidades e seus conhecimentos. Durante meu estágio usei a contação de histórias para me aproximar das crianças e de suas histórias promovendo e despertando o aprendizado, Sendo assim, os momentos de contação de histórias, oportunizam as crianças um melhor desenvolvimento, como meio de socializar, auxiliando na inserção delas no mundo. É através de uma história que se pode viajar, descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser. Em sua fala, Abramovich,relata que quanto mais cedo à criança tiver convívio com a literatura, com as atividades de contação de histórias, mais cedo despertará não só o prazer pela leitura como também para adquirir uma postura crítico-reflexiva que reflete no seu desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social (ABRAMOVICH 2008, p.17). Através das histórias, a criança é capaz de estabelecer a sua identidade, compreender as relações familiares e sociais e assumir diferentes papéis, tornando-se assim os protagonistas de sua própria história

Educação, racismo e contação de histórias

    Em novembro de 2017 com a postagem intitulada “Educação e racismo” registro sobre a discriminação de pessoas por diferentes situações sejam elas de raça, situação financeira ou cultural.

   Para desenvolver o trabalho de conclusão de curso utilizei como método de pesquisa, o estudo de caso, o qual é norteado pela seguinte questão: “Qual o papel da literatura e da contação de histórias na construção da autoimagem e autoestima nas crianças da educação infantil”?  Esse tema veio ao encontro da postagem realizada anteriormente onde encontra registrado “A realidade da discriminação racial no país faz com que muitas pessoas sejam submetidas, todos os dias, ao ódio e à intolerância, e as crianças estão incluídas nessa discriminação, sabendo que o desenvolvimento da autoestima se dá nos primeiros anos de vida da criança, por meio do modo com que a criança é tratada pela família e também nas relações sociais. Entre os efeitos da discriminação está o sentimento de desvalorização, a rejeição da própria imagem, a inibição e a dificuldade de confiar em si mesma”.

   Os estudos realizados durante o trabalho mostraram o quanto a descriminação atingiu a vida de duas crianças e seu aprendizado, também me levou a reflexões sobre a necessidade de sabermos ouvir nossas crianças em suas palavras, sentimentos, brincadeiras, comportamentos e principalmente em seus silêncios. A literatura nos mostrou uma  forma de conhecer e de ajudar nossas crianças em seus dilemas internos de forma lúdica sem discriminação, afim de intermediar de maneira agradável o ensino aprendizagem.

Inclusão

 

Na publicação de novembro de 2017 intitulada “Inclusão” relato sobre as dificuldades encontradas pelos profissionais da educação quando se deparam com crianças especiais em sala de aula, na época eu não possuía nenhuma criança em minha sala e nem mesmo na minha escola, hoje possuo quatro criança com diagnóstico de autismo e uma  com síndrome de dawn, um desafio sentido na pele.

 A inclusão vem fazendo a educação fluir novamente espalhando um novo olhar e uma nova formação para todos que dela participam implicando em mudanças e por uma nova interpretação. As diferenças culturais, raciais , religiosas, enfim toda a diversidade humana tem sido tratada  de maneira mais natural e isso faz com que aprendamos mais do mundo e de nós mesmos.

             Essas mudanças são um desafio, é um tempo de adaptação para as crianças e para nós professores, pois a cobrança por fazer da melhor maneira é algo que move o corpo docente e interfere diretamente na vida das crianças. Nestes casos o apoio da família e da escola é de suma importância para o professor, pois desta maneira é possível um trabalho pedagógico de valia para todas as crianças indiferentes da situação e das dificuldades de aprendizado.

            Ser desafiado a mudanças nos traz aprendizados únicos, pois crianças são únicas e a elas meu respeito e gratidão por me ensinarem sobre o mundo e sobre a vida.

A educação e as mudanças II

Em outubro de 2017 descrevi no blog sobre as mudanças de comportamento e na cultura assim como na educação, mudanças essa necessárias, porém não suficientes.

Conforme o texto “Um olhar sobre a educação moderna no século XXI” o desencontro entre a realidade vivida dentro das escolas e a sociedade que se mantém em transformações diárias interfere nessa relação, a escola deveria ser um espaço de cruzamento de culturas, onde novas práticas culturais fossem criadas e compartilhadas, dando a cada indivíduo respeito e significado. Os alunos estão passando por uma transformação influenciados pela mídia e pela tecnologia, uma mudança drástica perante as outras gerações, para isso é necessário a mudança na educação e na forma de ensinar, pois mudou a forma que os alunos vêem o ambiente educacional no qual ele está inserido.

Refletindo sobre os acontecimentos em minha escola, e acontecimentos que a mídia mostra os quais já estamos nos acostumando a ver como algo normal, que é a falta de limites dos alunos e o desrespeito com a vida e com a integridade dos professores me pergunto, até quando teremos professores dispostos a continuar a luta por uma educação onde o respeito aos alunos seja prioridade se as famílias deixaram de ter a educação de seus filhos uma prioridade? Sou tomada muitas vezes por uma grande tristeza quando na educação infantil, minha área de atuação, possuímos crianças de três anos que enfrentam os professores com agressões físicas e verbais por não aceitarem terem seus desejos frustrados, por não saberem que o colega também tem direito, que a vida é formada por direitos e deveres...

Acredito que seja necessário continuar mudando, professores precisam continuar se aperfeiçoando para que seja possível acompanhar esta nova geração, o mundo é outro, os tempos são outros, as famílias são outras, porém sem respeito é impossível trabalhar, é impossível viver de forma digna professores e alunos, muito tem se falado em mudanças pensando no aprendizado das crianças e afirmo mudanças necessárias, mas é o momento de começarmos a pensar em mudanças que tragam segurança aos professores.